1、　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的人教版三年级上册数学教案，欢迎阅读与收藏。

2、　　教学目标：

3、　　基础知识目标。

(资料图片)

4、　　结合学生日常生活和学习环境，使学生认识东、西、南、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

5、　　基本技能目标：使学生知道地图上的方向。

6、　　情感目标：培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

7、　　教学重点：

8、　　认识东西南北四个方向。

9、　　教学难点：

10、　　对东西南北等方位概念的形成。

11、　　教学过程：

12、　　室外部分

13、　　一、导入

14、　　师：今天有许多老师来听课，其中不少老师还是第一次来到我们纬二路小学呢!对我们学校不是很了解，大家能不能先当个小导游领着老师们参观一下我们的学校？时间的关系我们只参观前院四周的情况，介绍时注意使用正确的方位词。能当好小导游吗？(能)下面就分小组请老师们去参观吧!

15、　　(学生分小组进入操场向参观的老师们介绍校园)

16、　　二、认识东、西、南、北

17、　　认识东、西、南、北。

18、　　学生集合汇报。

19、　　师：同学们是怎样向老师们介绍的？

20、　　(学生用以前学过的前后左右来介绍校园的情况)

21、　　师：为什么几位同学有的说他的前面是教学楼？有的说他的前面是幼儿园楼呢？

22、　　(两位同学站的方向不一样，所以他所面对的事物就不一样。)

23、　　师：看来用我们以前学过的前后左右来描述，有局限性了。怎么办呢？你还知道其他描述方向的方法吗？

24、　　(可以用东西南北来描述)

25、　　师：你知道哪是东吗？(太阳升起的方向就是东方)

26、　　知道了东还能知道那个方向？(西方，东与西相对)

27、　　剩下两个方向是什么？(南和北)

28、　　哪是南？哪是北？你是怎么知道的？

29、　　巩固东西南北。

30、　　师：看大家是不是认清了东西南北，咱们来做几个小游戏。

31、　　教师说方向，学生转向那个方向。(速度适当加快，增加娱乐性，使学生在游戏中熟练辨别东西南北。)

32、　　一学生说方向，其余学生指出相应的方向。

33、　　用方位词再来介绍一下我们的学校。

34、　　知识扩展。

35、　　师：在学校同学们都已经熟练地辨别出东西南北了，出了学校还分得出来吗？老师要考考大家，东图书店在我们学校的哪个方向？聚丰德呢？泉城广场呢？

36、　　师：你的家大约在学校的哪个方向？

37、　　室内部分

38、　　方向的相对性。

39、　　师：回到电教室，你调向了吗？文化墙在操场的哪边？办公楼呢？教学楼呢？幼儿园楼呢？

40、　　师：现在在多媒体教室里，我在同学们的哪边？门呢？那幼儿园楼在我们的哪边？哎？刚才有同学说幼儿园在操场的南边，可现在幼儿园又在我们的北边，这是怎么回事呢？

41、　　(不是幼儿园在动，而是我们站的位置不一样了。)

42、　　师：看来我们再叙述方向时，要说明谁在谁的什么方向。

43、　　三、认识地图上的方向

44、　　师：老师这儿有一张我们学校的平面图没有完成，同学们能将“文化墙、教学楼、办公楼、幼儿园楼”及它们的方向填在操场四周并把这张平面图完成吗？试试看!

45、　　学生绘制，展台前展示，介绍绘制情况。说说为什么这么画。

46、　　师：同样的校园，有的同学把“东”画在了上面，有的把“北”画在了上面，如果不标出东西南北四个方位，别人还能清楚地看懂我们的示意图吗？怎么办呢？

47、　　(我们可以统一一个画图的标准)

48、　　师：对了，根据地理知识，在地图上通常是按上北下南、左西右东来绘制的，(板书)为了使大家知道我们是按这个标准画的就在图的右上角画一个向上的箭头写明“北”。

49、　　师：请同学们修改一下你的示意图。

50、　　展示。

51、　　四、看图辨方向

52、　　游乐园。

53、　　师：春天就要到了，我们该去春游了，我们一起去儿童乐园玩好吗？(出示)

54、　　师：介绍一下公园的情况。(如果没用上方位词可引导学生“用上我们今天学到的知识来介绍”)

55、　　师：你怎么知道花坛的北边是喷泉的？

56、　　我们先去哪儿玩？(学生自主选择进入并介绍情况)

57、　　北京。

58、　　师：去过北京吗？老师有几张北京的照片想不想看看？

59、　　出示，学生欣赏。

60、　　师：这儿有一张-广场的照片，同学们能根据左下角的平面示意图找到你想去的地方吗？

61、　　变换不同的位置让学生说说四周的情况。

62、　　五、小结

63、　　今后我们再出去旅游就可以运用我们今天所学的知识顺利地找到自己想去的地方。

64、　　教学目标：

65、　　在具体情景中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。

66、　　体会生活中处处有教学，产生对数学的亲切感，朋友初步的空间观念。

67、　　教学重点：

68、　　确定位置的方法。

69、　　教学难点：

70、　　描述物体的位置。

71、　　教学准备：

72、　　电脑课件，学生操作材料。

73、　　教学过程：

74、　　一、导入

75、　　动物王国举行运动会，许多小动物都高高兴兴地参加了，你们看，都有谁呢？你喜欢哪一个小动物，能说说它的位置吗？(出示电脑图片)

76、　　二、学习新知。

77、　　小朋友都有自己喜欢的动物，可是它的位置却没有表达清楚。第几排是怎样确定的，第几个又是怎样的呢？让我们来听听小猴是怎样说的？

78、　　播放电脑媒体课件：小猴(我在第一排第一个)小乌龟(我在第二排第三个)

79、　　听了它们的话，你能找一找哪儿是第一排吗？哪儿是第二排吗？哪儿是第二排吗？哪儿是第三排？第四排呢？那么第几个应该从哪边开始数呢？指着图看看。

80、　　从上面的这幅图上，我们知道了排数一般从前往后的，个数一般从左往右数，要讲清楚一个小动物的位置，就要说明它在第几排，第几个？(同时出示媒体课件)

81、　　三、试一试

82、　　小动物的位置讲清楚了，那你自己的位置呢？同学们，从右往左数，可以这样确定，第一小组，第二小组，第三小组……第几个一般从前往后数。

83、　　谁来试试说说自己的位置？

84、　　（）在第3组第2座？（）做在第4组第4座？

85、　　师里来了新同学，请同学们来帮他们找找位置？

86、　　根据给出的信息确定自己的位置，在相应的位置上打“√”。

87、　　A同学：第3组第2座

88、　　B同学：第2组第5座

89、　　C同学：第4组第3个

90、　　电脑课件展示，集体校对。

91、　　四、闯关练习

92、　　电脑出示题目一：根据题目给出的消息，要求正确说出小动物所在的位置。出示电脑课件，学生观察图片。

93、　　怎样才能很快找到座位，在小组交流。出示小朋友的电影票(第几排几号)，学生回答正确后，进行表扬鼓励。

94、　　找图书。(帮图书管理员来找图书)说出什么书在第几层第几个，正确说出它们的位置。

95、　　找金币。(出示翻板，回答正确后，给出寻宝提示。)

96、　　在给出的藏宝信息后，自己贴金币制作寻宝图，然后在寻宝区展开寻宝活动。

97、　　教学目标

98、　　通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

99、　　能根据任意方向和距离确定物体的位置。

100、　　发展学生的空间观念。

101、　　教学重点

102、　　用方向和距离描述物体的位置。

103、　　教学难点

104、　　对任意角度具体方向的准确描述。

105、　　教学过程

106、　　一、创设情境生成问题

107、　　春季是运动的时节，我们同学们都很爱好运动，不久我校就会举行一次越野比赛，现在老师将越野图展现给大家。

108、　　二、探索交流解决问题

109、　　出示越野图的起点和终点位置。

110、　　如果你是一名运动员，你将从起点向什么方向行进？(方向标)加方向标有什么好处？为什么方向标画在起点的位置？(以起点为观测点)

111、　　自主探究，小组讨论，合作交流

112、　　例1的学习是让学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学时，可以与主题图的教学结合进行，通过情境使学生明确需要方向和距离两个条件才能确定物体的位置。活动中确定方向的具体方法可以让学生小组合作进行探索。

113、　　知道在出发点的东北方向就可以出发吗？如果这样会发生什么情况？这样确定方向准确吗？怎么样走会更加的准确？

114、　　准确的可以说是东偏北30°，那可以用北偏东60°这样表示吗？在说具体位置时，一般先说与物体所在方向离得较近(夹角较小)的方向。——靠近哪个方向就把那个方向放在前面。

115、　　(距离1千米)如果没有距离又会怎样？

116、　　1号点在起点的东偏北30°的方向上，距离是1千米。你学会表示了吗？

117、　　三、巩固练习内化提高

118、　　做一做呈现了小明家附近几处建筑物的位置示意图，通过方向与距离的确定，使学生进一步明确确定方向的具体方法。

119、　　练习三第2题是相应的在地图上确定方向的练习。

120、　　四、回顾整理反思提升

121、　　我们可以根据题目提供的方向和距离这两个条件来确定物体的位置。首先要确定方向标。

122、　　教学内容：

123、　　教材P106页长方形和正方形的特征，“练一练”，练习二十三第1-4题。

124、　　教学目标：

125、　　认识长方形和正方形的特征，初步建立长方形和正方形的概念，发展学生初步的空间观念。

126、　　教学重、难点：

127、　　认识长方形和正方形的特征。

128、　　教学具准备：

129、　　长方形纸片2张，正方形纸片1张;直尺1把，三角尺1块。

130、　　教学过程：

131、　　一、复习引新

132、　　下面图里哪些是线段？为什么？(出示小黑板)

133、　　比一比，下面图里哪些是直角。(出示小黑板)

134、　　指出：要知道是不是直角，可以用三角尺上的直角去比一比。

135、　　引入新课。

136、　　我们认识了线段和直角之后，就可以来认识长方形和正方形了。

137、　　(板书课题)

138、　　二、教学新课

139、　　引入长方形和正方形。

140、　　(1)让学生观察数学书的封面，要求学生跟老师一起用手指沿封面的边指一周。

141、　　提问：课本的封面、黑板的面都是什么形状的？(板书：长方形)

142、　　让学生观察黑板的面，教师指一指。

143、　　(2)出示：长方形纸片。提问：这张纸片的面是什么形状？

144、　　提问：长方形由几条线段围成？

145、　　(板书：四条线段围成的图形)

146、　　(3)提问：平时你看到的方桌的桌面是什么形状？(板书：正方形)

147、　　你能举出日常生活当中有哪些物体的面是正方形的。

148、　　出示正方形纸片。

149、　　提问：正方形也是由几条线段围成的。

150、　　齐读：长方形和正方形都是四条线段围成的图形。

151、　　认识长方形。

152、　　(1)数一数，长方形有几条边，几个角？(板书：四条边四个角)

153、　　(2)引导学生对折。先说明“对边”，并让学生自己指一指哪些边是对边？

154、　　学生对折，得出：对边相等。(板书：对边相等)

155、　　用尺量一量，长方形纸片上4个角都是什么角？

156、　　提问后板书：都是直角。

157、　　(3)你能总结出，长方形有什么特点吗？

158、　　学生回答同时，教师把长方形贴在黑板上。

159、　　(4)说明长方形的长和宽。让学生指一指。

160、　　认识正方形

161、　　(1)让学生拿出一张长方形的纸片，跟着了老师折一折。

162、　　(2)观察一下正方形纸片，正方形有几条边和几个角？

163、　　(3)请同学们拿出直尺量一量，四条边有什么关系？用三角板比一比，四个角有什么特点。

164、　　(4)你能总结出正方形有什么特点吗？

165、　　你见过哪些物品的面是正方形。

166、　　板书：四条边，四个角都相等，都是直角。

167、　　说明正方形的边长。提问：正方形的边长有什么关系。

168、　　总结特征。

169、　　(1)我们已经认识了长方形和正方形，谁来告诉大家，长方形有什么特点，正方形有什么特点？

170、　　(2)长方形和正方形有什么相同的地方？

171、　　三、课堂作业

172、　　练习二十三第4题。

173、　　教学目标：

174、　　理解面积的意义。

175、　　认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成这些单位实际大小的概念。

176、　　学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。

177、　　教学重点：

178、　　从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。

179、　　理解统一面积单位的必要性。

180、　　教学难点：

181、　　从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。

182、　　理解统一面积单位的必要性。

183、　　教学准备：

184、　　多媒体课件边长1厘米的正方形、等边三角形和直径1厘米的圆，两个长方形。

185、　　教学过程：

186、　　一、学前准备

187、　　引导学生看教材第60页的图。

188、　　提问：从图中看到了什么？

189、　　引出新课，出示课题。

190、　　同学们刚才观察到的物体都有面，而且通过操作我们还发现面是有大小的，今天这节课，我们所学的内容就和面的大小有关。

191、　　二、探究新知

192、　　教学面积的意义。

193、　　(1)认识物体的表面有大小。

194、　　教师谈话引入。说明：黑板面和国旗面的表面的大小相差比较大，靠观察就能看出。

195、　　(板书：观察比较)

196、　　(2)认识平面封闭图形的大小。

197、　　出示两组图形，这些是平面封闭图形，怎样比较它们的大小？

198、　　由学生的`操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。

199、　　(板书：重叠比较，数方格比较)

200、　　(3)总结面积的意义。

201、　　提问：物体的表面或封闭图形的大小叫做什么呢？看看书上是怎么说的。(板书课题的前半部分：面积)

202、　　认识面积单位。

203、　　(1)出示教材第61页例2。

204、　　引导：请同学们用手中的学具来帮忙。

205、　　比较三种方式，得出数正方形个数是最合理的方法。解决了设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。

206、　　(2)认识统一比较的重要性。

207、　　教师出示一个正方形，通过重叠确认它的面积比前面出示的。两个长方形大，教师翻开正方形反面的格子只有9个格，激起学生的疑问。

208、　　提问：这是什么原因呢？你有没有办法来证明呢？

209、　　(3)带着问题自学。

210、　　提问：

211、　　①常用的面积单位有哪些？

212、　　②说说每个面积单位的大小是怎么规定的？

213、　　③各自比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方厘米。

214、　　④同桌两人互相比画1平方分米的大小。

215、　　⑤在黑板上贴出一张1平方米的纸，先估计能放下几本练习本。翻出反面，数一数，实际能放下几本练习本。

216、　　三、课堂作业新设计

217、　　如图，每一个方格代表1平方厘米，用红笔涂出8平方厘米的一个图形，再用绿笔涂出面积为12平方厘米的另一个图形。

218、　　在括号里填上合适的单位。

219、　　(1)电视屏幕的面积是25（）。

220、　　(2)一块橡皮上面的面积是9（）。

221、　　(3)学校操场的面积大约是500（）。

222、　　(4)教室的面积大约是40（）。

223、　　四、思维训练

224、　　下图中每一小格是1平方厘米，请你写出每个图形的面积是多少平方厘米。

225、　　动脑筋：先估算哪个图形的周长比较简便？算一算。(单位：厘米)

226、　　第一单元位置与方向

227、　　一、教材分析：

228、　　学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。

229、　　二、单元教学目标：

230、　　1．通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

231、　　2．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

232、　　3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

233、　　第1课时认识东、南、西、北方向

234、　　教学内容：教材第2至3页例1及练习一第1题。

235、　　教学目标：

236、　　1．通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

237、　　2．通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。

238、　　3．在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学习热情。

239、　　教学重难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。

240、　　教学过程：

241、　　一、情境导入

242、　　同学们，你们知道2008年的奥运会在哪里举行吗？这是我们祖国的骄傲，也是全国人民努力的结果，大家想不想看看首都北京的美景呢？

243、　　二、愉快体验，探究新知

244、　　1．观察主题图

245、　　（1）出示第2页彩图。

246、　　（2）我们现在来到了北京的天安门广场，你们看见了哪些建筑物？愿意当小导游为大家介绍一下吗？同桌之间互相解说。

247、　　（3）指名上台讲。

248、　　2．学习例1：出示第3页彩图。

249、　　（1）图上画的是小明和他的学校，你能告诉老师他在干什么吗？大家想和他一样去我们的操场上认识这四个方向吗？

250、　　早上太阳在什么方向？面朝太阳，我们面对的是什么方向？背对的方向是什么方向？

251、　　学生相互说说自己前面的和后面的方向。

252、　　现在同学们像老师一样伸开两臂，我们左手指的方向是北，右手指的方向是南。

253、　　（2）让学生说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物。提问学校的教学楼等建筑物在操场的哪一面？

254、　　（3）请4位同学面朝4个方向背对背站好，让他们说说自己面对的方向。引导

255、　　其他同学观察和发现东西两个方向的同学背对背，南北两个方向的同学背对背。

256、　　强调东西相对，南北相对。

257、　　（4）回教室填写例1。

258、　　三、分层练习，巩固新知

259、　　说一说教室里东、南、西、北各有什么(练习一第1题)？

260、　　用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。

261、　　你说我做：5人一组，1人指挥，4人做动作。（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。）

262、　　四、课堂小结

263、　　今天大家学到了什么？还有什么疑问？

264、　　回家按照4个方向观察房间的摆设，明天来告诉大家。

265、　　板书设计：位置与方向

266、　　早上太阳在东方

267、　　面东，背西，左手北，右手南

268、　　东西相对，南北相对

269、　　第一单元时、分、秒

270、　　单元目标:

271、　　认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。会进行一些简单的时间计算。

272、　　时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

273、　　单元重、难点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

274、　　第一课时时、分、秒

275、　　教学目标：

276、　　1．认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。

277、　　2．通过观察、体验等活动．使学生初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

278、　　3．通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间、交通安全等思品教育。

279、　　教学重点：

280、　　1．知道时间单位秒，理解并掌握1分=60秒。

281、　　2．初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

282、　　教学难点：初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

283、　　教学过程：

284、　　一、创设情境，引入新课

285、　　1．出示主题图：

286、　　同学们，你看到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、

287、　　八、七、六、五、四、三、二、一！

288、　　2．揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。

289、　　3．板书课题：秒的认识。

290、　　二、操作体验，探究新知

291、　　1．谈话：你都知道哪些关于秒的知识？你是怎么知道的？

292、　　2．结合学生回答引导探究。

293、　　（1）认识秒针。

294、　　①出示钟面（没有秒针）：你看到了些什么？（时针、分针、12个数字、12个大格，60个小格。）

295、　　②出示钟面（有秒针）：它与刚才的钟面有什么不同？（多了一根指针。）揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。

296、　　③观察钟面，秒针还有什么特点？（最细最长走得最快）

297、　　④找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。

298、　　（2）认识1秒和几秒。

299、　　①揭示：秒针走1小格的时间是1秒。

300、　　②秒针走2小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒针走1圈的时间呢？为什么？

301、　　（3）理解1分=60秒。

302、　　①课件演示秒针走动1圈，学生边观察边说出时间：1秒，2秒，3秒？？58秒，59秒，60秒。

303、　　②课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现？

304、　　③学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时，分针走了几小格？也就是几分钟？你发现了什么？（1分=60秒）

305、　　④你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系？（1时=60分，1分=60秒）

306、　　（3）认识秒表和秒的计时方法。

307、　　①课件出示。

308、　　这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。

309、　　②介绍秒表的计时方法。

310、　　③课件出示。

311、　　有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗？（6时55分57秒）④读出电子表上的时刻。

312、　　⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？

313、　　（4）体验1分钟、1秒和几秒

314、　　①1分钟有多长？

315、　　课件播放《时间像小马车》，猜猜播放多长时间？

316、　　课件验证。

317、　　②学生闭眼感受1分钟。

318、　　③1分钟能做哪些事？

319、　　④1秒究竟有多长呢？

320、　　出示钟表滴答声，学生闭眼感受。

321、　　⑤1秒钟能做哪些事？

322、　　学生畅谈，课件出示。

323、　　一秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米；

324、　　一秒钟，蜂鸟振翅55次；

325、　　1秒钟，地球绕太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。

326、　　⑥感受几秒

327、　　师吟诵《明日歌》。猜一猜，老师用了多长时间？你是怎么想的？

328、　　计时验证。

329、　　师吟诵《长歌行》。估一估，老师用了多长时间？你是怎么估的？

330、　　三、课堂练习，巩固新知

331、　　1．课本第6页第2题。

332、　　2．课本第6页第1题。

333、　　3．课本第6页第3题。

334、　　4．课本第7页第7题。

335、　　四、全课总结，升华新认识

336、　　1．课件播放《长歌行》，说说你从中知道什么。

337、　　2．你还知道哪些关于时间的名言警句？

338、　　3．通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不清楚的吗？

339、　　第二课时时间的换算及计算

340、　　教学目标：

341、　　通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

342、　　会进行一些简单的时间计算。

343、　　养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

344、　　教学重、难点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

345、　　教具准备：时钟模型、投影仪、课件

346、　　教学过程：

347、　　一、猜谜游戏引入：

348、　　猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

349、　　学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

350、　　①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”

351、　　②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？

352、　　③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？

353、　　教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。

354、　　引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）

355、　　二、教学新课：

356、　　教学“例1”：2时=（）分

357、　　（1）教师：1时等于（）（学生答）那2时呢？

358、　　（2）学生合作、自主探究。

359、　　（3）反馈

360、　　a、60+60=120分

361、　　b、2时就是2个60分，即60×2=120分

362、　　（4）教师小结。

363、　　完成第4页“做一做”

364、　　先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。

365、　　方法（1）时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；

366、　　方法（2）时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。

367、　　60秒=1分（10个1=1个10）

368、　　60分=1时（10个10=1个100）

369、　　反过来也是一样的。

370、　　教学例2：

371、　　（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。

372、　　（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？

373、　　（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

374、　　a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

375、　　b、45－30=15，是15分钟。

376、　　小结

377、　　请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。

378、　　三、巩固练习：

379、　　完成第5页“做一做”。

380、　　集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

381、　　填空：

382、　　（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。

383、　　（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。

384、　　竞赛：

385、　　教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。

386、　　四、全课总结，回归评价：

387、　　教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。

388、　　第三课时时、分、秒的巩固练习

389、　　教学目标：

390、　　通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。

391、　　通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。

392、　　进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独立思考的习惯。

393、　　教学重点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

394、　　教学难点：用时针的知识解决生活中的实际问题。

395、　　教学过程：

396、　　一、基本练习

397、　　完成“练习一”第3题。要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。

398、　　完成“练习一”第4题。先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。

399、　　完成“练习一”第5题。读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。

400、　　第一单元

401、　　第一课我爱我的家

402、　　教学目标：

403、　　１、懂得人人都有自身的家，人的生活离不开家，培养对家的亲近感和归属感。

404、　　２、通过讲述日常家庭生活等活动，让学生感受家庭的温暖，激发爱家的情感。

405、　　３、通过学习了解家庭的过去和长辈们小时候的生活，进一步加深对家庭的认识和了解，感知社会进步给家庭生活带来的变化。

406、　　教学重点：

407、　　通过教学活动，让学生感受家庭温暖，培养对家的亲近感和归属感。

408、　　教学难点：

409、　　了解家庭的过去，感知社会进步给家庭生活带来的变化。

410、　　课程准备：

411、　　１、教学课件

412、　　２、家庭日常生活照片和一些老照片。

413、　　教学过程：

414、　　一、导入

415、　　１、听曲《可爱的家》，让大家猜猜这是什么曲子，会唱的一起唱。

416、　　２、听教师朗诵一首诗歌：《我爱我家》

417、　　３、同学们，你们都有自身的家，你们是家庭的一份子，在家庭的关心照顾下健康生长，你们爱自身的家吗？现在请我们的同学来向大家介绍一下自身的家。

418、　　二、认识自身的家庭

419、　　１、让两名同学出示照片（家人合照或家居照），向大家介绍自身家的家庭成员和家居环境。

420、　　２、谈话，让学生明白到家人各有特点，每个家庭也各有特点，不同地区，人们的家居和生活习惯也各有不同。

421、　　三、你什么时候最想家

422、　　看图说说这些人在干什么，想象当时的情景。说说他们为什么想家。

423、　　说说你什么时候最想家，为什么？

424、　　四、有家感觉真好

425、　　看照片评价照片中的小孩有一个什么样的家。

426、　　教师给学生介绍自身也有一个温馨的家，以和家庭的基本情况，谈谈自身对家庭爱的一些体会和具体事例。让学生感受到小朋友是在家人的关爱下生长的。

427、　　五、我爱我家

428、　　请学生用彩笔在教材上画自身家居的外观或内景，或者把家居的特点和自身在居室里的一些活动。

429、　　展示个别同学的作品，并让他说说怎样美化自身的家居。比方，自制一张剪贴画，贴在墙上；将零乱地房间收拾干净、整齐。

430、　　同学们各抒己见：我们应该用什么行动去爱我们的家？

431、　　六、讲讲我家历史上的小故事

432、　　教师先讲讲自身小时候的故事或自身家长小时候的故事。

433、　　让学生将自身的调查情况在小组或班级中汇报，也可以将找到的照片和实物向大家做介绍。

434、　　交流一下调查后的感想。谈一谈，自身从中知道了什么？发现了什么？

435、　　教育学生珍惜今天的美好生活。

436、　　七、也谈我的烦恼。

437、　　教师：家庭是温暖的，是我们快乐生长的摇篮，是我们避风的港湾，但是在实际的家庭生活中，不少同学也会遇到过大大小小的“家庭中的烦恼”，现在，请我们的同学说说心里话。

438、　　让学生自身谈谈与家长发生的矛盾，通常是怎么解决的。大家互相交流解决矛盾的经验。

439、　　教师设置三种选择，学生先选其一，并说明自身选择的理由：爸爸妈妈爱我，我也爱他们；爸爸妈妈有时对我不好，我还是爱他们；爸爸妈妈不喜欢我，我也不喜欢他们。

440、　　选读一位学生的习作，宣读。

441、　　八、小结

442、　　同学们，让我们一起用行动来爱我们的家和我们的家人吧，愿我们的家庭生活更加温馨、更加美满！

443、　　第二课、我们的学校

444、　　一、教学目标

445、　　结合自身学校开展的各项活动，体会学校生活的快乐，以和学校与自身生长的关系。

446、　　通过观看学校的橱窗、展板、专栏、学校特色角等，感受学校文化的丰富内涵，在增强对学校的亲近感的同时，获得积极的人生启迪。

447、　　通过了解学校的发展变化和全校师生取得的各种成果，形成为学校感到骄傲自豪的情感，在潜移默化之中，让学生发生“我也要为校争光”的愿望。

448、　　初步了解一些我国不同地区、不同时期和不同类型的学校，以开阔学生的视野，增进对学校的认识和对未来学校的神往。

449、　　二、教学重点

450、　　体会学校生活的快乐，以和学校与自身生长的关系。感受学校文化的丰富内涵，增强对学校的亲近感。

451、　　教学难点

452、　　从学校文化中，获得积极的人生启迪，形成良好的学习态度，发生为校争光的愿望。

453、　　三、活动准备

454、　　收集学校开展的各种活动的照片，学校的展板、专栏、文化墙、学校特色角等的照片，以和过去和现在本校校舍的照片或图片。

455、　　收集我国不同地区、不同时期和不同类型学校的照片。

456、　　四、教学过程

457、　　（一）音乐引入：

458、　　1）播放歌曲《学校中的喜悦》

459、　　2）提问：听了这首歌，你知道歌中的意思是什么吗？你们喜欢学校的生活吗？

460、　　（二）丰富多彩的学校生活。

461、　　1）看图片，了解学校开展了哪些活动。

462、　　2）说说自身参与学校活动的纪念品，回忆自身参与的学校活动，如入队时的照片，参与活动时的照片，竞赛中获的奖，春游时买的小纪念品，活动后写的日记，上课时画的图画，制作的美术作品。

463、　　3）讲一讲对自身印象最深的学校活动。

464、　　（三）学校文化探秘

465、　　1）将学生实地了解到的本校的学校文化写成一个小报告。内容可以为“学校文化面面观”、“我最感兴趣的一角”、“我给学校文化的寄语”等几方面展开。

466、　　2）小组讨论，学校设计这样的学校文化的用意是什么。

467、　　教学目标：

468、　　探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经理多种算法交流的过程，并能正确地计算。

469、　　结合具体情境，能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

470、　　教学重点：

471、　　能计算一位数乘两位数的乘法。

472、　　教学难点：

473、　　经历与他人交流各自算法的过程。教具准备：挂图、幻灯、小黑板。

474、　　教学设计：

475、　　一、情境导入：

476、　　暑假里，有三个小朋友，来到了美丽的大海边。出示挂图：同学门自己观察这幅图把你看到的说给同桌听一听。

477、　　二、探索新知：

478、　　描述情境图，并根据图提出问题。

479、　　小组交流各自的问题，并试着解决问题。

480、　　引出：买3个游泳圈需要多少钱？

481、　　（1）列式计算，小组交流。

482、　　引导学生根据问题独立列出乘法算式：12 × 3 =（2）全班交流算法。

483、　　组织学生交流计算方法，学生们可选择自己喜欢的算法。

484、　　解决问题：买3个球需要多少钱？

485、　　每个学生先独立列出乘法算是，尝试解决，再交流、汇报。

486、　　引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。

487、　　三、拓展应用：

488、　　13×3 70×5 24×2 15×3 31×3 34×2 24×4 13×5

489、　　⑴、一共有多少块饼干？

490、　　⑵、每个小朋友15块，分给6个小朋友，够分吗？

491、　　四、小结

492、　　在这节课中，你学会了什么？要注意什么问题？

493、　　五、作业：作业本中的相关作业。

494、　　教学目标：

495、　　探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算，提倡算法的多样化。

496、　　经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，学会合作学习。

497、　　教学重点：

498、　　探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算。

499、　　教学难点：

500、　　算法的多样化；培养学生的学习兴趣，学会合作学习。教学用具：挂图、数字卡片、小黑板。

501、　　教学设计：

502、　　一、情境导入：

503、　　同学们，随着社会的不断进步，科学技术水平也在迅猛的发展。我们先进的社会，科技水平到底发展到什么程度？还有哪些领域还有待我们继续开发？你们想了解吗？今天老师就带你们到科技馆去参观。

504、　　二、探索新知

505、　　读题，求“平均每辆车坐多少人？”可以怎样列式，并说说你是怎样想的？

506、　　学生列出“60÷2”的算式后，引导学生思考怎么计算。

507、　　组织学生交流各自的想法。（提倡算法多样化）

508、　　三、拓展应用

509、　　 60÷3 200÷5 240÷8 120÷4 560÷7 900÷3 180÷6 270÷9 一包糖共80块。分给2人，平均每人……人数平均每人分到的块数2 4 8

510、　　80÷2 =

511、　　你发现了什么？

512、　　这本书共170页，我已经看了90页。

513、　　⑴、还剩多少页每看？

514、　　⑵、剩下的书，要在4天内看完，平均每天看多少页？

515、　　四、总结：通过前面的学习你学会了什么？

516、　　五、作业：作业本上的作业。

517、　　课后反思：

518、　　单元教学目标：

519、　　结合学生熟悉的生活情境，让学生在活动中感受并认识质量单位克、千克、吨，了解1克、1千克、1吨的实际质量，建立清晰的质量单位的概念。

520、　　掌握质量单位克、千克、吨之间的相互关系，并能进行简单的换算。

521、　　了解质量单位克、千克、吨的字母表示方法，了解用秤可以称物体的轻重。

522、　　能结合生活实际，在具体的情境中解决与克、千克、吨有关的简单问题，进一步感受数与生活的密切联系。

523、　　单元教学重点难点：

524、　　重点：感受并认识质量单位克、千克、吨，了解1克、1千克、1吨的实际质量，建立清晰的质量单位的感念。

525、　　难点：吨的质量概念的建立。

526、　　课时安排：

527、　　5课时

528、　　教学目标：

529、　　结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。

530、　　掌握“1千克= 1000克”，并能进行简单的换算。

531、　　体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

532、　　教学重点：

533、　　结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。

534、　　教学难点：

535、　　掌握“1千克= 1000克”，并能进行简单的换算。教学用具：各种秤、幻灯、小黑板、1千克的盐。

536、　　教学设计：

537、　　一、创设情境，感知轻重：

538、　　游戏导入。请三位学生到台前做“背一背”的游戏（请一位同学背另外两位同学，被被的两位同学轻重对比明显）。背的同学把感受讲给同学们听，让学生感受到人是有轻重的。

539、　　实践体验。再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重并互相说一说。

540、　　二、实践体验，建立概念。

541、　　认识秤。

542、　　建立千克的质量观念。

543、　　⑴、称一称。

544、　　⑵、掂一掂。

545、　　⑶、估一估。

546、　　⑷、找一找。

547、　　⑸、猜一猜。

548、　　⑹、拎一拎。

549、　　⑺、说一说。

550、　　⑻、小结：生活中常用千克做单位表示物体有多重。

551、　　建立克的质量观念。

552、　　单位换算。

553、　　⑴、让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克= 1000克。如可以通过称2袋500克的盐，也可以称5袋200克的米等活动。

554、　　⑵、用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并让学生说说再哪儿看见过这种符号。

555、　　三、拓展应用一个鸡蛋重（）一个西瓜重（）

556、　　 2kg = ( )g 4000g = ( )kg 7kg = ( )g 8000g = ( )k

557、　　实践活动我的体重、同伴的体重、一土豆，我的书包我的估计称量结果

558、　　想一想：1千克的棉花和1千克的盐比较，哪个重些？

559、　　四、总结反思，拓展升华

560、　　引导学生总结本节课中有何收获？

561、　　布置课后实践活动任务：用秤在家分别称出1千克、2千克的物品并掂一掂。

562、　　课后反思：

563、　　教学目标：

564、　　进一步建立千克、克的质量观念。

565、　　培养学生的估计和解决与千克、克有关的实际问题的能力。

566、　　在掂一掂、猜一猜中帮助学生建立千克、克的质量概念。

567、　　培养学生与人友好合作的学习态度。教学重点：进一步建立千克、克的质量观念。教学难点:正确估计生活中一些常见物品的质量。

568、　　教学设计：

569、　　一、创设情境，导入新课

570、　　老师昨天上超市买了一些大小差不多的苹果。估计一下：几个苹果大约重1千克？

571、　　学生随意估计的结果可能是杂乱、盲目的，在此矛盾的基础上，教师提问：怎样估计才能尽量使结果准确一些呢？

572、　　二、合作交流，解读探究

573、　　学生分四人小组讨论：怎样估计才能尽可能使结果更准确一些？

574、　　学生的估计方法可能看有：拿出一个苹果称一称，再根据这个苹果的质量去进行推算；先称好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂苹果，看几个苹果的质量掂起来和前面的感觉相似；直接用秤称等。

575、　　全班交流。

576、　　教师根据学生提出的估计方法带领学生进行验证。问题：从录像中你明白了什么？

577、　　三、应用迁移，巩固提高

578、　　学生再次用弹簧秤称出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪样的物品的质量重1千克。

579、　　第2题。先让学生拿出一枝铅笔估一估，再用天平称一称。四、总结反思，拓展升华

580、　　总结：说一说估计一样物品的质量要使结果尽量准确必须注意什么？

581、　　想一想，学生回答并说明理由。教学反思：

582、　　1吨有多重（12）教学目标：

583、　　结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

584、　　掌握“1吨= 1000千克”，并能进行简单的换算。

585、　　结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。

586、　　教学重点：

587、　　结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。教学难点：掌握“1吨= 1000千克”，并能进行简单的换算。教学用具：各种秤、幻灯、小黑板。

588、　　教学设计：

589、　　一、情境导入：

590、　　今天小明遇到难题了，他不知道大象大约有多重。大家愿不愿意帮帮他？

591、　　二、探索新知：

592、　　猜一猜。让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位“吨”。

593、　　看一看，算一算。利用图片逐一出示一个个情境，让学生看一看，算一算，再说一

594、　　说一说。让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。教材中的例子让学生看一看，第一幅图的意思是这座桥最多能承受“50吨”的质量。

595、　　教学内容

596、　　例1：横向条形统计图

597、　　简单的数据分析

598、　　例2：起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图

599、　　例1：平均数的含义和求法

600、　　求平均数

601、　　例2：用平均数来比较两组数据的总体情况

602、　　13——14简单的数据分析

603、　　教学目标：

604、　　向学生介绍两种条形统计图，使学生会看这两种统计图，根据统计表中的数据完成统计图

605、　　使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。

606、　　生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。

607、　　教学重点：

608、　　会看两种统计图

609、　　教学难点：

610、　　起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。

611、　　教学时间：

612、　　2课时

613、　　第1课时第38页例1

614、　　教学目标：

615、　　向学生介绍横向条形统计图，使学生会看这种统计图，根据统计表中的数据完成统计图

616、　　使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。

617、　　教学过程：

618、　　一、创设情境

619、　　（出示挂图、引导学生观察并理解图意）

620、　　如果超市的王经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好办法？（统计）

621、　　二、引导学生自主探索、合作交流。

622、　　出示空白的纵向条形统计图，让学生观察。

623、　　说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同？

624、　　它的横轴表示什么？纵轴表示什么？

625、　　根据统计表，你能完成下面这份统计图吗？

626、　　学生讨论并说明如何完成统计图。

627、　　提问：如果用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌，该怎样设计这样的统计图？

628、　　小组合作学习

629、　　小组汇报

630、　　出示规范的横向条形统计图让学生完成。

631、　　你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要注意什么？

632、　　讨论：如果下周要进货，哪种品牌的矿泉水应该多进些？哪种品牌的矿泉水应该多进些？你能说说理由吗？

633、　　三、引导学生进行小结

634、　　在前几个学期，我们已经学会了收集数据和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计的结果。我们的生活离不开统计……让学生理解、体验统计的展示数据科学预测、决策作用。

635、　　四、巩固练

636、　　课本40页第一、第四题

637、　　五、全课小结。

638、　　今天我们一起学习了什么？你有什么收获？

639、　　第2课时例2

640、　　教学目标：

641、　　向学生介绍起始格与其他格代表的单位不一致的条形统计图，使学生会看这种统计图，根据统计表中的数据完成统计图

642、　　使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。

643、　　教学过程：

644、　　一、创设情境

645、　　我们学校的校医非常关心我们同学的身体健康，经常要了解我们同学的体重，身高等，（出示班级座位图）

646、　　如果老师想要了解三（5）班第一组6位同学的身高的情况，你有什么办法能让老师一眼就看明白？

647、　　提问：你打算怎样完成这份统计图？

648、　　出示几个空白的条形统计图，让学生根据统计表尝试完成条形统计图。

649、　　如果用条形统计图表示这个小组学生的身高，每格表示多少个单位比较合适？

650、　　出示教材上的统计图，让学生观察，讨论。

651、　　你能说说破这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗？

652、　　用折线表示的起始格代表多少个单位？

653、　　其他格代表多少个单位？

654、　　这样画有什么好处？

655、　　小组合作学习，学生汇报。

656、　　在统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的单位量是不同的（第一个图中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）

657、　　让学生按照例子把其他两个同学的条形补充完整。

658、　　学生讨论：什么情形下应该使用这样的统计图？这种统计图的优点是什么？

659、　　观察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位？其他每格表示多少个单位？

660、　　这个统计图跟我们刚才学习的学生身高统计图有什么不同？

661、　　独立完成书上的统计图

662、　　小组进行学习小结。

663、　　这种统计图一般在以下情形中加以使用：各样本的统计数据的绝对值都比较大（如本例中学生的身高都在138厘米以上，体重都在32千克以上），但不同样本统计数据之间的差异值又相对比较小（如本例中身高和体重的最小差异分别是1厘米和1千克）。当出现这种情形时，会出现一种矛盾：如果每格代表的单位量较小（如第一个统计图中每格表示1厘米或2厘米），统计图中的条形就会很长，如果每格代表的单位量较大（如第二个统计图中每格表示10千克），又很难在统计图中看出不同样本之间的差异。所以，为了比较直观地反映这种差异性，采取用起始格表示较大单位量，而其他格表示较小单位量的方式，就避免了上述矛盾。在这种统计图中的纵轴上，起始格是用折线表示的，以和其他的格有所区别。

664、　　通过完成这一份统计图。你得到了哪些信息？进一步体会统计的作用。

665、　　你想对这些同学说些什么？

666、　　出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”，引导学生把学生的身高、体重与正常值进行对比，找出哪些学生的身高在正常值以下，哪些学生的体重超出了正常值，并提出合理化建议。

667、　　（实践作业）让学生从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表，并找出相应的信息，可以培养学生从各种渠道收集信息的能力。

668、　　巩固练习：40页41页5

669、　　【教学内容】

670、　　人教版小学数学三年级下册70页到74页“面积和面积单位”的内容。

671、　　【教材解读】

672、　　《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。

673、　　为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性），为什么用边长是“1”的正方形做面积单位，以及认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）

674、　　【教学目标】

675、　　（1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。

676、　　（2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。

677、　　（3）认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。

678、　　（4）培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。

679、　　【教学重点】

680、　　使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。

681、　　【教学难点】

682、　　在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

683、　　【教学过程】

684、　　一、充分感知，理解面积的含义

685、　　通过物体的表面感知什么是面积

686、　　⑴、情境导入

687、　　老师手中有两张纸，想请两名同学来进行涂色比赛，看谁涂的快一些，如果是你，你会选择哪一张？为什么？

688、　　生可能回答，选择小的那张，因为它小，就涂得快。

689、　　师：其实刚才同学们说的，这张纸小，是指的它的面小，这张纸大，是指的他的面大，其实每一个物体都有自己的面，有的面大，有的面小。

690、　　请你摸摸数学课本的封面在哪里，桌子的面在哪里，你感觉谁的面大一些

691、　　生可能说桌子的面大一些。

692、　　再摸摸椅子的面，看看黑板的面，你感觉谁的面大？

693、　　⑵、教师小结：刚才我们通过摸和看知道物体表面是有大有小的，我们就把物体表面的大小叫做它们的面积、（板书：物体表面的大小就是它们的面积）

694、　　出示课件：课本封面的大小就是课本封面的面积，钟表表面的大小就是钟表表面的面积。谁还能举例说一说？

695、　　通过封闭图形理解面积的含义

696、　　我们已经知道了什么是物体表面的面积。现在老师把这几个物体的面给大家请下来，请同学们仔细观察。现在同学们看到的就是长方形、三角形、圆形。像这样，首尾相连，密封起来的图形就是我们学过的封闭图形

697、　　它们有大小吗？谁大？谁小？（生交流方法）

698、　　像刚才我们研究的这些封闭图形的大小也叫面积。

699、　　板书封闭图形

700、　　长方形的大小就是长方形的面积，不规则图形的大小就是不规则图形的面积，圆形的大小就是圆形的面积。你还能举例吗？如：正方形的大小就是正方形的面积等等。

701、　　小结归纳面积的含义

702、　　谁能来说说，什么是面积？

703、　　师：物体表面或封面图形的大小就是它们的面积

704、　　补充板书：

705、　　二、动手操作，建立面积单位表象

706、　　（一）认识统一面积单位的必要性

707、　　设疑。

708、　　出示两个长宽各异，但面积相同的长方形纸，它们相比较，谁的面积大？（生交流）同学们意见不统一了，用观察法更无法确定谁大谁小，用重叠法试一试。也不行，怎么办？谁来想个好办法？

709、　　请学具帮忙：那就借助学具袋中的学具在这两张纸上摆一摆，比出它们的大小吧！动手操作要求：请同桌两人，每人选择一个长方形，任意选一种学具来测量长方形的大小，比比看哪个长方形大？

710、　　（1）全班汇报交流：学生可能出现的情况：

711、　　A：同桌两人，一人用正方形摆，一人用圆形摆，但由于原形没有全部覆盖整个长方形，不能确定哪个图形大，哪个图形小。

712、　　B：同桌两人，一人用正方形摆，一人用长方形摆，由于所选的图形大小不一样，也不能根据小长方形或正方形的个数来确定两个长方形的大小。（关键是两人的标准不一样）

713、　　C：可能有的同桌都选用正方形来测量由于所选的图形大小一样，所以能根据正方形的个数来确定两个长方形的大小。、

714、　　D：形状相同，但大小不同的正方形或长方形

715、　　师质疑：为什么不用圆形？

716、　　生展示时，教师不做评价，让学生交流，质疑。（如果学生没有用到大小不同的正方形，或长方形，师可质疑，为什么大小不同的正方形或长方形没混着用呢？）

717、　　师小结：大家都认为要用同样的学具，也就是要统一标准。有的小组用长方形作为标准，有的小组用正方形作为标准，都比较出了这两张纸面积的大小！

718、　　到底使用哪种标准比较方便呢？人们习惯上用正方形的面积作为面积单位。

719、　　学到这里，让我们不禁想起了长度单位，常用的长度单位有哪些？

720、　　（二）认识面积单位：

721、　　为了人与人之间的交流，国际上也规定了一些常用的面积单位。有平方厘米、平方分米、平方米。（板书）

722、　　请同学们自学课本内容

723、　　汇报学习收获：

724、　　师：你们学会了吗？老师来考考你

725、　　（1）1平方厘米到底有多大？数学上是怎样规定的？（生交流）从学具中找出1平方厘米的小正方形，用尺子量一量，它的边长是一厘米吗？用手摸一摸它的大小。再闭上眼睛想一想它的大小？

726、　　找找哪个手指甲的面积接近1平方厘米？

727、　　如果让同学们用1平方厘米的小正方形量一量你的橡皮有多大，能不能量出来？如果让你用它去量你的课桌呢？请同学们试一试？

728、　　感觉怎样？太麻烦了？那么有没有更大的面积单位适合量课桌呢？（一平方分米）

729、　　（2）一平方分米在数学上是怎样规定的呢？（谁来说）

730、　　在学具中找出1平方分米的正方形，量一量它的边长是不是一分米？

731、　　摸一摸它的面，闭上眼睛，想一想1平方分米的大小。用1平方分米的正方形，同桌两人比划1平方分米的大小

732、　　找生活中哪些物体的面是一平方分米

733、　　量一量课桌的面大约是多少平方分米？

734、　　（3）如果让你拿这张一平方分米的正方形去量一量我们的教室，你感觉怎样？（太麻烦了）老师这儿还准备了更大的面积单位？

735、　　出示一张一平方米大的纸贴到黑板上，想一想1平方米的大小。

736、　　想一想生活中哪些物体的面接近1平方米？

737、　　估计我们的黑板大约是几平方米？

738、　　三、表象运用，形成技能

739、　　做课本76页第1题，做完后交流。

740、　　做课本76页第4题

741、　　在括号里填上适当的单位名称

742、　　黑板长4（）一枚邮票的面积是4（）

743、　　小明身高128（）一块手帕的面积是4（）

744、　　小华腰围6（）一块黑板的面积是4（）

745、　　四、全课交流，知识提升：说说你这节课印象最深的地方？

746、　　板书课题：面积和面积单位。

747、　　一节课马上就要结束了，我们对面积和面积单位的研究却刚刚开始，老师给大家留下个课下小调查：除了今天学的，还有哪些其他的面积单位？把你的调查结果与同学和你的数学老师交流。

748、　　教学内容：

749、　　教科书第46——49页上的内容。

750、　　教学目的：

751、　　使学生认识时间单位年、月、日。知道大月、小月、平年、闰年的知识，记住各月及平年、闰年的天数，能初步判断某一年是平年还是闰年，帮助学生建立较长的时间观念，促进思维的发展。

752、　　教学重点：

753、　　时间单位年、月、日计时法。

754、　　教学难点：

755、　　计算一年内有多少日。

756、　　教学过程：

757、　　一、复习。

758、　　口答：2小时=（）分60秒=（）分60分=（）小时

759、　　二、新授。

760、　　课题：认识年、月、日。

761、　　提问引入：我们以前学过了一些时间单位，如小时、分、秒，谁知道还有哪些时间单位？

762、　　引入年、月、日，并板书课题。

763、　　问：谁知道一年有几个月？

764、　　认识年历。

765、　　师生拿出预先准备好的年历。

766、　　教学生学会看年历，并且指导学生一边观察一边思考，一边回答问题：一年有几个月？

767、　　每个月的天数都一样吗？各有几天？

768、　　哪几个月是31天？哪几个月是30天？二月有多少天？

769、　　分别找出：儿童节、元旦、国庆节、教师节、劳动节、妇女节的月、日，说出今年这些节日是星期几。

770、　　用铅笔在今年的年历上圈出自己生日是几月几日，说出那天是星期几。

771、　　认识平年和闰年。

772、　　问：二月有多少天？一定是28天吗？（出示几张不同年份的年历）

773、　　使学生明确：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫闰年。

774、　　指导学生阅读课本第83页有关平年、闰年的那段文字，了解确定闰年的方法：教师讲解：经过科学家的测定，地球绕太阳转一周的时间是365天5小时48分46秒，大约是355天6小时。用公历年份除以4，能整除的是闰年。如1992年都是闰年。

775、　　强调：通常每4年中有一个闰年。公历年份中是整百年的，必须是400的倍数，才是闰年。

776、　　下列年份中，哪些是平年，哪些是闰年？

777、　　1605 1840 1902 1944 1955

778、　　2100 1976 1987 1994 2400

779、　　学会记大月与小月的方法。

780、　　教学目标：

781、　　1.通过练习，使学生进一步理解和掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的笔算方法并能正确地进行计算。

782、　　2.通过不同题型，引导学生理解算理，掌握算法。

783、　　3.能够运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。

784、　　4.培养学生学习数学的兴趣。

785、　　教学重点：

786、　　理解连续进位的算理，掌握计算方法。

787、　　教学难点：

788、　　理解连续进位的算理。

789、　　教学准备：

790、　　多媒体课件教学

791、　　教学过程：

792、　　一、复习导入

793、　　1.口算练习(练习三第1题)。

794、　　6×7+4= 2×8+6= 7×9+5=

795、　　5×5+3= 3×9+7= 8×6+4=

796、　　2.提问：两三位数乘一位数连续进位的乘法计算顺序是什么？在竖式计算时需要注意什么？

797、　　二、分层练习，巩固提高。

798、　　1.练习三第2题。

799、　　43×8= 7×44= 39×5= 75×6=

800、　　3×284= 9×263= 6×724= 355×8=

801、　　学生分组计算，教师巡视指导，注意连续三次进位的题目，指名回答时要让学生说清楚千位、百位、十位各是几，是如何得到的。

802、　　2.练习三第3题。

803、　　(1)出示题目中条件，让学生自主提出问题。

804、　　小云有5本相册，每本96张照片;小兰有4本相册，每本126张照片。

805、　　教师根据学生回答，板书：

806、　　小云有多少张照片？

807、　　小兰有多少张照片？

808、　　(2)学生独立解答，指名回答，集体订正。

809、　　3.练习三第4题。

810、　　(1)出示情景图，让学生观察，说说你获取到了哪些信息？你打算怎样解答这道题？先算什么？再算什么？

811、　　(2)学生独立解答，指名回答，集体订正。

812、　　4.练习三第5题。

813、　　(1)出示情景图，让学生观察，说说你获取到了哪些信息？你打算怎样解答这道题？先算什么？再算什么？

814、　　(2)学生独立解答，指名回答，集体订正。

815、　　5.对比练习(练习三第6题)。

816、　　13×3= 2×14= 24×2=

817、　　16×3= 4×14= 24×3=

818、　　先让学生观察每组中上下两道题，说一说有什么不同？你是如何发现的？再动手计算。

819、　　三、全课小结

820、　　通过本节课学生，你获得哪些解决问题的经验？

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